有一个地方,那儿有山有水,风景优美,那儿的人更美,淳朴善良。同学们,你们想去参观一下吗?好,今天,我们一起走进第21课《搭石》。问渠那得清如许,为有源头活水来,该页是快回答可爱的小编帮助大家分享的《搭石》教学实录【优秀3篇】,希望能够帮助到大家。
王玲湘老师《搭石》课堂实录 篇一
同学们好,我是来自中心小学的罗老师,早上,当我走进我们刘家坊小学,看到学校虽然还在建设之中,但很干净,风景也美!我还看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这也是一种美,一种内在的心灵美!今天,我来给大家上一节语文课,你们高兴吗?真的?有了你们的热情支持和敏而好学,相信我们这节课一定会非常美满!
一、画简笔画,导入新课
同学们,老师给你们带来了一幅风景画。(简笔画搭石)知道画是什么吗?没错,是搭石。今天我们就继续学习第21课,题目是——(板书)
二、了解搭石,引出“美”
通过前面的学习,你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。
(进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)
找得真准!如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)
“绾”是意思呢?那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话,人们来来往往都必须——生齐:脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
不便、麻烦,甚至是辛苦,夏天还好,可到了秋冬,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天……这就是搭石”)
搭石,其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——(生接:家乡的一道风景)
板书:构成了家乡的一道风景。生齐读
普通的石头而已,作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢?(指名说)是啊!下面,就让我们带着这个问题,和作者刘章爷爷一起,走进小村庄,走近搭石去看看吧!
三、自读交流,寻找“美”。
请大家默读课文2—4自然段,把你觉得美的句子划出来,并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求:
1、默读课文2—4自然段,用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。
2、小组内交流你的想法。(我觉得美的句子是______,从中我感受到了__________)
四、品读感悟,欣赏“美”。
交流好了,相信,一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。
为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美?
(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)
“行”,这是一个多音字,读什么?(生有的读xínɡ,有的读hánɡ)意见不统一呀,想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一行(hánɡ)
这些一起上工,或者一起下工的人叫——生:一行(xínɡ)人师:齐读两遍。(生读)
你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?
(我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。)
你有一双会发现美的眼睛,请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的话告诉同学们?
(清澈的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清楚。)
你把这种感觉读出来吗?(生3读得不是很好)
谁能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动?(师比手势)
(我还从“踏踏的声音,像轻快的音乐”感受到美。)
能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗?
谁能读得更轻快些?(一女生读得好)
听了同学们的朗读,老师不禁也想试试,行吗?(师范读)
谢谢,老师相信,同学们一定能读得比老师好。大家一起来。
读得真好,老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除,由学生填空读)有信心吗?
真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人,你们的智慧背囊就会越来越充实。
乡亲们走搭石,有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是那么——协调有序,可见乡亲们之间的关系非常和谐,板书“和谐美”。
还有哪位同学在搭石上发现了美?
(上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)
这个句子写的是什么呢?
写上了年纪的人发现搭石不平稳,找来合适的石头换上。(摆搭石)
老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试)
别急。想表演得好,那就得把这句话好好读一读,边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真,最仔细,老师待会儿就请他来表演。
哇,看同学们读得多认真。来,同学们推荐一个表演高手来演一演。
有信心演好吗?老师也支持你。我来配画外音。小演员,现在可要看你的表演天才了,看我们俩能不能配合默契。
(生表演,师篇故事情节配音)(生表演完,要回座位)
等一等,老大爷!面向生:现在我的身份变了,我是电视台的记者,我想采访一下这位换搭石的老人。
老人家,您好!刚才看您急匆匆的`,怎么停下来呢?
我发现有一块搭石不平稳,我去找一块石头换上。
这可要耽误您不少时间呀?
不要紧。要是我不这样做,后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉,会感冒的。
您真是位热于奉献的老人!谢谢您*快回答 www.kuaihuida.com*,您继续赶路吧。
师小结,老人家宁愿耽误时间,也要换好搭石,说明老人具有奉献精神!板书“奉献美”
你们还找到了哪些美?
(假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。)
从这句子体会到什么?(年轻人尊敬、关心老人。)(板书:尊老美)
村民们认为他们的这些做法都是——(理所当然的)
说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?
没错,“理所当然”就是道理上应该这样做的意思
来,那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。(指名读)
师小结:搭石上,这背着老人的身影,不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?
(如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。)
找得真好,多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么?
(生1:村民们有礼貌,很友好。生2:村民们懂得谦让。)(板书:谦让美)
招手示意,让对方先走,平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读,把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)
还有谁在搭石上发现了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间,不容易发现。你们看这个句子___________
师小结:透过这小小的搭石,我们看到了乡民们的(师指板画)——奉献美,和谐美,尊老美,谦让美,勤劳美。不能不说——搭石,构成了家乡的一道风景。
在作者刘章爷爷的家乡,“凡事为他人着想”已成为一种风俗,一种自然而然的行为,并代代相承。此时,在你们眼里,这还是平凡的搭石吗?生:不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段(生齐读)
师:这平凡的搭石,任人走,任人踏,却无怨无悔,从这些搭石上,我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷,仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人,也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们,让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读:)名为写物,实际上是为了写人,这种写法叫做“借物喻人”(板书)
五、拓展延伸,发现“美”
雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。美无处不在,请同学们把你发现的身边的美写下来
美,是看见老人过马路,__________________。
美,是_________________,_______________。
说得真好!相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子!也相信美德会伴随你们一生。
六、布置作业,留住“美”
作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。
[例文]小草
小草,即使生长在坑坑洼洼的地方,或是被人们遗忘的角落,它也能顽强的生长,默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽,也没有树木的挺拔,但它有"野火烧不尽,春风吹又生"的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱,也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美,它只是默默无闻的,甘愿用身体来装扮世界。
许多有志之士,情愿做野草,等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中,经受着挫折与失败的考验,为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。
我爱小草,更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。
评:作者采用了借物喻人的写法,名为写小草,实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。
平凡的小草,却含有大“美”。
《搭石》课堂实录 篇二
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的好习惯。
教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时间:二课时
教学过程:
一、激趣导入,提出问题
㈠导入
1、文本导入:出示情景图及潺潺流水声,师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。
2、揭题:这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书:21搭石 生齐读
㈡初读课文,认读字词
1、请同学们翻开书103页,认真阅读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
2、学生读课文。
3、检查字词:
⑴检查生字:
①自己读一读,读不准的问问学习伙伴。
②指生读字,组词。
③关于字音字形,你有需要提醒同学们注意的地方吗?
④请同学们把难写的字在本上写一遍,注意写字姿势。
⑵检查新词:开火车、齐读。
㈢再读课文、理清条理、知道主要内容
1、请同学们默读课文,想想作者围绕搭石写了哪些内容?想好后与同桌交流。
2、学生默读课文思考,同桌交流。
3、全班汇报:
⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”,师引导:也可以说是乡亲们摆搭石。板书:摆。
⑵学生汇报二段时,师板书:调。
⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书:走。
⑷学生汇报“两个人面对面走搭石,让对方先走。”师板书:让。
⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书:背……过。
4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容?(预设)
⑴生:课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。
⑵师:还可以怎样概括?
⑶生:课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。
⑷师:还有其他说法吗?
⑸生:课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。
5、小结:(指板书)象这样写事物的文章,我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容,也可以根据文中重点句子来概括主要内容。
㈣深入读文,提出问题
1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色,课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。
2、提出问题:(大屏出示)
请同学们默读课文,思考:
⑴围绕搭石,从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美?⑵画出有关词句,认真品读,体会其中含义,批注你的感受。
⑶有不懂的问题,标记下来,小组内交流,还不能解决的,再提出来。
3、学生自主读书,解决老师提出的问题,提出自己不懂的问题。
4、小组合作交流老师提出的问题,同时解决组员提出来的问题,提出小组不懂的问题。
二、整合问题
1、过渡:老师发现,同学们能按老师的提示边读课文,边圈画重点词句,而且还能简单批注自己的感受,这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。
2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题?哪个小组先来汇报?
3、学生汇报:(预设)
⑴为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”
⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思?
⑶人们为什么说是“理所当然”的事?
⑷文章中的美是怎样体现的?
⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?
4、通过同学们提出的问题,看出同学们读书很认真。(指大屏幕:围绕搭石,从文中哪些具体描写中,让我们感受到了这道风景的美?)围绕这个问题,我们来深入学习课文,同时也来解决我们不懂的问题。
三、品读课文,解决问题
一自然段:
1、生读一自然段第5句话,从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心,为他人着想。
2、师点拨:作者观察很细,语言表达也很准确。
3、生补充说:搭石给家乡人带来了方便,对家乡人很重要。
4、师追问:你明白什么是搭石了吗?读读文中写搭石的句子。
5、自由读,齐读。
二自然段:
1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢?接着汇报。
2、生读“搭石,构成家乡的一道风景。”说感受。
师点:文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上,再读读,齐读。继续汇报。
3、生读二自然段的②③两句话,从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳,也善良。
师点:家乡人具有公德意识,这真是一种美德!你能抓住文中重点词说感受,值得学习。
追问:你能在文中找到“勤劳”的反义词吗?(懒惰)全班齐读这对反义词。
4、生读“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。
生补充:从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。
师追问:老人可能急着去做什么?生想象说话。
师:无论多急,也要放下自己的事把搭石摆放平衡,从中你又体会到了什么?生:无私奉献。
师:多好的老人,望着老人满意离去的背影,你最想说什么?生说自己的感受。
师:带着自己的感受齐读这句话。
师:多无私的老人,作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画,既让我们看到了老人的行为美好,又让我们感受到老人——(生齐说)心灵美好。
5、老人走搭石就是——(生齐说):家乡的一道风景。师板书“。”)
三自然段:
1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。”说自己的感受。
2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话,谁能读一读?(生读“紧走撘石慢过桥”)
3、谁能说说这句俗语是什么意思?(生说自己的理解)。文中是怎么说的?(生读课文的②、③、④句话)
4、你觉得撘石好不好走?(生答)可一行人却走得那么美,哪个词可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:协调有序)
5、你知道“协调有序”的意思吗?
生1:“协调有序”就是很有顺序,很有规律。
师:你能从字面理解词义,这可需要读书积累。
生2:“协调有序”就是前面的抬起脚来,后面的紧跟省上去,不能抢路,也不能突然止步。
师:你能联系上下文理解词语意思,这是好方法,值得其他同学学习。
6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。
7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢?(生答:清波荡漾、人影绰绰)。
8、出示“绰”的三种解释,理解“人影绰绰”的意思。
9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?
生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面荡起波纹,人影倒映在水面上,美极了。(师点评:你是在用想象理解词语,值得大家学习。)
生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
师导语:水波在轻轻荡漾,人影随着波纹在悄悄移动,请同学们再读读这两个词。谁想读?(指生读)其他生闭眼睛想象画面内容。
师:真美!这既像是一幅美丽的画,有如一首清丽的小诗,你看-----(课件出示这段文字诗的样式,配乐)。
师动情讲述:刘章爷爷在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景------(指生读)
师:刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一道道地数,一天走上62道,一共踏过166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景-----(课件变回原文形式,齐读)。
10、师小结:一行人在搭石上,走出了音乐美、画面美,这真是----(生齐说“家乡的一道风景啊!师板书“!”)。
四自然段:
1、过渡:我们已经置身于这首风景中了,快看看,在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美?
2、生读:“如果两个人……才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。
3、齐读这句话。
4、生读“假如遇上老人……理所当然的事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。
5、(点击课出示这段话)追问:“这”是的是什么?(生答:年轻人背老人过小溪。)
再追问:仅仅是“背”老人过小溪这件事吗?文中还有哪些?(生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。)
6、好一个“理所当然”!理所当然什么意思?(生答:应该做,必须做)
7、是啊!这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——(生齐说:家乡的一道风景呢?师板书“?”)
8、想象一下,在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢?
9、假如……谁会怎么做……,人们把这看成理所当然的事。(大屏出示:假如——,——总要——,人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象,说一说你心中的假如。
10、生汇报:(预设)
①假如遇上胆小的孩子来走搭石,大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石,人们把这看成是理所当然的事。(这的确是一道难忘的风景)
②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石,年轻人总会接过他们行李,扛在自己的肩上,还会提醒外乡人“紧走搭石,慢过桥”。(这真是一道感人的风景)
③假如有残疾人来走搭石,家乡人总会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石,人们把这看成理所当然的事。
11、这一桩桩,一件件,事儿虽小,情却浓。搭石联着小路,乡音系着乡情,水绕山环,一路欢歌,一路情。
12、我们齐读课文最后自然段。
13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。
14、师小结:不错,这段是全文的点睛之笔,不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献,一心为他人着想的家乡人们,而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。
四、归纳概括
1、请同学们捧起书,再读读课文,想想:
⑴《搭石》这课让你感悟到有什么?
⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方?
想好后与小组同学交流交流。
2、学生自读归纳。
3、小组讨论交流。
4、全班汇报:
⑴读了《搭石》这课,你感悟到了什么?生自由答。
⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟,那么作者是怎样表达这些情感的呢?
⑶生汇报:
生1:作者之所以写得这样感人,是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年,用心观察生活,抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。
师点:作者发现平凡的搭石上所蕴含的美,通过家乡人走搭石的动作细节刻画,表现了美。(板书:平凡、细节)
生2、作者借搭石,赞美默默无闻,无私奉献的家乡人。
生3、作者对家乡人有深厚的感情,才把他们写得那么好。
师点:正如作者所说“半生体验,一日写成,是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。
5、小结:看来,好的文章,不仅靠华丽的语言,更能打动人的往往是真情流露,用心抒写。
五、拓展应用
1、请同学们把自己喜欢的句子,抄在读书笔记本上。
2、谁来读一读自己喜欢的句子。
六、生成创新
1、过渡:听着,读着这朴实无华的语言,感受着家乡人的一份真情,我们心中也泛起层层涟漪。
2、同学们,学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗?
3、生活中处处都有美,只要我们心中有他人,只要我们用心观察,你就会惊奇地发现美,其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中,每一处动人的细节里,只要你抓住这平凡事物中的一个个细节,你的笔下也会写出感人的故事。
4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物,把你发现的美,及时记录下来,在口语交际课上进行交流,完成课后小练笔。
七、全课总结
1、请同学们放下书,看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美,其实就是什么?(生答:爱。师板书)
2、是呀!爱,就是为类人与人之间的相互关爱。(课件播《爱的奉献》乐曲)爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。同学们,只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落,这个世界就会因我们的爱而充满温暖。
十一、板书设计:
21搭石 平凡
↓
一 道 风 景 。 ! ? —→美—→爱
摆 调 走 让 背……过 ↑
协调有序 理所当然 细节
王玲湘老师《搭石》课堂实录 篇三
一、字形小魔术
例:共 __(洪水)
孟 __( ) 张 __( ) 库 __( )
急 __( ) 谷 __( ) 犬 __( )
告 __( ) 辛 __( )
二、填上合适的词
轻快的( ) ( )的情感 山洪( )
踏踏的( ) ( )的风景 溪水( )
( )的石头 ( )的流水 清波( )
三、作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”