在日常学习、工作和生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。写起作文来就毫无头绪？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是爱岗的小编沉默帮助大家收集的9篇关于读后感的作文，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。

关于读后感的作文 篇一

一、初中语文“资料助读”应用能激发学生学习兴趣

苏教版初中语文教材，在每单元的文选前都有一段主题词。如七年级下册第一单元的主题词是围绕“人物风采”阐述的，先告诉学生世界人物星空中的人物有像星星那样的大小之分；后告诉学生他们都在为人类文明的发展与进步贡献自己的一切；继而告诉学生本单元所呈现的风采人物；最后让学生初步知晓走近人物对自身精神和品格形成的意义。在文选前出现这样的资料，让学生先去阅读是颇具好处的。就阅读七年级下册第一单元的主题词来说，能从以下几方面激发学生的阅读感悟兴趣。首先，从相关人物所展现的风采之阅读感悟的角度增进学生急于了解的兴趣，这些人物都是刚进入初中阶段的学生所未曾见识过的；其次，从多个人物的不同特性增进学生了解个体人物风采的兴趣，如高尔基的外祖母什么样，为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅先生展现出怎样的风采，挚爱着孩子的女教师、美籍华人建筑大师贝聿铭又给我们带来怎样的精神力量；再次也增进了学生去阅读感悟这些作品语言表达风格的兴趣。从一定意义上讲，资料明显起着助读的作用，那么我们就必须充分发挥它的作用。

二、初中语文“资料助读”应用能形成学生自主感悟

初中语文教材中的助读资料，涵盖着多方面的内容，有对历史事件的阐释，有对相关词语的解释，有对相关人物的介绍，还有对学生阅读感悟的指导，更有对学生学习方法的引领。这些助读资料能够呈现于文选之首或是之中和其后，也不是那样随便安排的，自然有一定的道理。综观所呈现的助读资料，凝聚着编者的汗水，更凝聚着编者的智慧。作为语文教学工作者应发挥其实在而又充分的作用。作为语文老师，在阅读课堂的教学中，需要让初中语文“资料助读”应用起着形成学生自主感悟的作用。在平时的教学中，我们对助读资料常采取的策略是让学生整体介入教材文本时进行自读，建立起初步的对助读资料的印象。事实上这么做是不太可取的，这样先前自读相关的助读资料，容易导致学生将资料和文本割裂。教学中，在学生阅读感悟出现疑无路时，恰当地使用助读资料常能促进学生阅读感悟达到柳暗花明又一村的境地。譬如我们的教材在文末都安排学生探究学习的内容，它主要是在提示学生，让学生掌握一定的探究方法，沿着一定的路径去思考。事实上这也为学生的自主学习提供了一定意义上的良方妙计，学生也因此能进行有效的自主性学习。

三、初中语文“资料助读”应用能促进学生思维创新

九年级下册的第一单元，“学会读书”有一段主题词，主要要求学生在读书上力求做到比较与辨微。先是阐释相关作家所处时代背景与创作作品间的关系，然后要求学生以自己的慧眼去比较和辨微作品的异同点，最后告诉学生，学会比较和辨微就是促使自己的阅读能力能够进入更高的层次和境界。类似于“比较和辨微”的读书要求，教材中还安排了许多，在整个初中阅读感悟中，仅学会读书的相关要求就近10个。这里的“学会读书”的“资料助读”有对学生阅读感悟的要求，有学生阅读感悟的意义等等。相关的资料助读要求也是根据初中生身心特点，呈螺旋上升的趋势，长此以往，学生的阅读能力定会有循序渐进的发展。从平时的教学实践看，让学生应用这样的助读资料，可以促进学生的感悟创新。譬如教学沙叶新的《市长》选场，这是作者选取同志在上世纪50年代初，作为共和国成立后第一任上海市市长，依靠各阶层群众的支持，采取了恢复、发展生产的有力措施的历史背景来表现人物形象。学生在学习过程中，不仅要抓住剧本的台词去感悟，更主要的是能通过一定的助读资料，去比较和辨微。学生也不仅能较正确地感悟到爱国科学家齐仰之的清高、固执、政治观念淡薄、科学态度严谨，而且能感悟到剧本中的一举一动都是真实可信的。

读后感优秀满分作文 篇二

《昆虫记》，这本书是法国著名的“昆虫诗人”法布尔写的，堪称是一本昆虫百科全书。法布尔在书中把昆虫当做朋友一样娓娓道来。

在书中，让我印象最深刻的就是蝉了。蝉在产卵的时候，有一种比蚂蚁还小的虫子，也会在那一堆卵里产下它们的卵。而这种小虫子的发育要比蝉早好多时间，它们便拿蝉的卵当做食物。蝉的后代就这么不明不白的变成了别的虫子的美味佳肴。然后运气好的幼虫经过好几年漫长的黑暗的等待，终于破壳成蝉，那几日的绚烂，枝头高歌终将成为绝唱。

我最喜欢母甲虫，不是因为它美丽的外表，也不是它有多强的战斗力，我只是喜欢它对孩子的爱。它“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”。贼甲虫则是我最讨厌的虫子了，它不劳而获，用卑鄙下流的手段取得别人的食物。但仔细想想，这也不能怪它，毕竟每个生物都有自己的生存法则，而且这些法则也不是能轻易改变的。俗语中的“江山易改本性难移”，说的就是这个意思吧。

为了完成《昆虫记》这史诗般的昆虫百科全书，法布尔整整写了三十一年。法布尔的这种为了理想坚持不懈的精神，使我敬佩万分，而这也正是我们所缺少的。

我相信，如果我们在学习中也能像法布尔这样专注，这样不屈不挠，那么我们做什么事情都能取得了不起的成就，向法布尔致敬！向科学精神致敬！

读后感优秀满分作文 篇三

独立小院，月光如水，我静坐其中，感受着流泻在身边的月光的凄美，静静地阅读着法国作家法布尔的佳作《昆虫记》，并不禁被其平凡，却又可打动人心的语言所吸引。

法布尔出生于一个极其普通的法国家庭中，家人们都对昆虫没有兴趣，甚至还讨厌昆虫，但就在毫无遗传的情况下，年幼的法布尔却对此昆虫产生了浓厚的兴趣。

幼年时，从法布尔喜爱研究动植物，喜欢探索水下世界的动物们，喜欢长相奇特的虫子，上学时不忍心消灭树下的蜗牛，就可看出他对昆虫的喜爱。

长大后更是入迷，愿被别人当做傻子的在石块儿旁看蟋蟀唱歌儿而待一整天，愿在寒冷的冬天将炉内温暖的火熄灭，好观察舍腰蜂的家，愿让蜜蜂在窗上筑巢，因为飞蝗泥蜂在门口筑巢，而小心翼翼的进门。

在阅读这本书时，我仿佛置身其中，和法布尔一同去探索这大千世界所带给我们的奇妙体现，去探索植物以及昆虫身上那不为人之的奥秘。通过他那细致入微的观察与科学性的描绘，激发了我很大的兴趣爱好及获得了大量的知识。

我认为法布尔才是真正的科学家，与别人不同的，别的科学家们研究动物们，只是将活了的或将死了的动物残忍的解剖开来，和动物唯一所联系的只有那冰冷的解剖刀。而法布尔不同，他是在生活中，在不伤害它们的情况下，去仔细观察，和昆虫联系的是自己对昆虫的喜爱，是自己热爱昆虫的那颗心，找到的成果，可能没有解剖的详细，但却比解剖更近人情。结果定比起解剖所得到的更多，因为他是用自己的一生去研究动物，他了解的不仅是昆虫的结构，更多的是观察及生动的描写了昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡。

法布尔用自己的一生去了解昆虫，他不仅是在研究，更是在和昆虫做朋友，这是他自己的一种追求，一种向往，一种令人所敬佩的精神。

关于读后感的作文 篇四

第一关，初读，解决字词障碍。

通过认真仔细的阅读，把文中不认识的字、不理解的词利用工具书解决，养成使用工具书的习惯是培养自学能力的重要措施。对于比较简单的生词，还可用联系上下文、联系具体的语言环境来深化理解，这是阅读能力提高的重要标志。

第二关，再读，理清文章思路，把握主要内容。

在阅读中边读边想，即读完一段就停下来想想文章先写的是什么，再写的是什么，最后写什么，在此基础之上归纳出文章的主要内容。对于意思深奥难于理解的句子、段落或者精彩、重点的句子、段落，可用笔圈出反复阅读。例如《赤壁之战》一文，先交待了战役的起因，接着写了双方做的战斗准备，最后写了火攻的经过和结果。其中在讲火攻经过时，先写黄盖写信给曹操愿意投降，再写黄盖前去曹营假投降，然后写黄盖点燃了曹军的船只，最后写曹军大败。知道了这些，对《赤壁之战》的内容就有了清楚的了解。

第三关，感读，感受作者洋溢在字里行间的思想感情。

首先，查阅资料，了解作者写作的时代背景。阅读只有联系时代背景，才能了解作者所处的环境，感受作者为什么写，感受作者表达了什么样的思想感情。如《小橘灯》一文，只有了解、联系解放前夕反动派在重庆的白色恐怖、对革命者的血腥屠杀、人民群众过着暗无天日的生活这一时代背景，才能真正感受到作者对小姑娘的赞颂，对光明就在前头的欣喜之情。

其次，站在作者的一边，设身处地的替作者想，把自己的身心置于文章描绘的情景之中，也会对作者表达的感情有更深的体会。如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗――五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。 再次，有感情的朗读。有感情的朗读更容易体会作者的感情。因为有感情的朗读能增强语感，再现课文描述的情境。如《十里长街送总理》一文，只有有感情的朗读才能体会作者对总理的怀念、热爱之情。最后，反复读，反复品味。“书读百遍，其义自见”。文章的思想感情不是一次能体会透彻的，体会之后再读时感情会更真挚，带着这样的感情再读，作者的思想感情体会得会更深刻。

第四关，研读，斟酌表达方法。

表达方法即作者为了达到写作目的采取的方式、方法、技巧等。方法为目的服务，思想感情解决“写什么”，表达方法解决“怎样写”。斟酌文章的表达方法通常从以下几方面着手：首先，结构特点。在阅读中分析文章的结构特点，了解作者的写作思路。如：记叙文《跳水》、《月光曲》就是按事情发展的顺序来写，写景文《第一场雪》就是按时间的顺序来写，解说词《故宫博物院》就是按空间位置转移的顺序写。还有倒叙、插叙、前后照应、承上启下等，都是结构方面的写法。

其次语言特点，即分析文章在语言应用上的特色。如：比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法运用到景物的描写上。还有个性化语言的描述，在阅读中抓住人物的动作、语言、心理、外貌等句子分析体会，看其如何表现人物性格，达到写作的目的。

读后感优秀满分作文 篇五

在暑假，我带着一个个问题以及内心深处的兴奋花了4天时间读完了有趣的《昆虫记》。

我发现《昆虫记》是以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

我读到《昆虫记》行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

我感到法布尔通过仔细观察后，深刻的描绘了多种昆虫的生活，真实地记录了昆虫的习性、活动、婚恋、繁衍和死亡，种种描写无不渗透这法布尔对人类的思考，睿智和哲思跃然纸上。

在书中我认识到了很多朋友，它们都是生活中一些不起眼的昆虫：树林和田野的居民、在青草中追逐嘻戏或在地下开凿动穴的住户、披针带刺和身着鞘翅甲胄的战士、所有那些要向我们吐露某个秘密或传授某项知识的朋友、被寓言掩盖了真实面目的蝉以及赫赫有名的墓室圣甲虫。

其实，它们之间还有你不知道的趣事。比如“受害者联盟”队的：蝉、螳螂、被管虫。蚂蚁是它们的公敌，它们深受其害。蝉的食物会被蚂蚁掠夺，螳螂的幼虫会被蚂蚁残害，有时被管虫连“衣服”都没穿好，就会被蚂蚁咬得粉碎。它们可以联盟，对抗蚂蚁。又比如“八方食客”：螳螂、西班牙犀头、白面孔螽斯。它们都很贪吃。螳螂凶器很多，专为捕杀猎物――蝗虫、蚱蜢、蜂蜜，甚至同类；西班牙犀头，把大量食物积成乱七八糟的一堆，这些积蓄可以吃多久，它就在地下待多久；白面孔螽斯既吃新鲜的肉食，比如蚱蜢、蝗虫，又吃莴苣叶等蔬菜，荤素搭配重养生。八方食客，食遍八方！

法布尔对科学一丝不苟的精神是值得我敬佩的。为了观察虻蝇蛴螬，法布尔甘愿在烈日下屏息观察数十天，酷热的天气连蝉都难以忍受，法布尔却耐心坚持。这是多么可贵的精神啊！

希望能有更多的人去品味《昆虫记》，感受自然昆虫的可爱，感受法布尔一丝不苟的科学精神。

关于读后感的作文 篇六

《小学语文教学大纲》指出：在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。从中可以看出，阅读理解在小学语文教学占有非常重要的地位。针对小学语文的阅读教学，我认为以下策略可以促进教学有效性的提高。

一、阅读对策：注重以读为本，研读扎扎实实

我们的语文课一定要让读占鳌头，避免议论纷纷，自由诵读太多。我曾听过不少这样的课，课堂教学演变成课堂表演，学生只需在教师超强的表演能力下，配合好教师读读书，作作陪衬即可。课堂不是靠学生自己从语言文字的咀嚼和品味中产生情感，而是靠教师大段大段煽情的， 甚至是声泪俱下的语言感召，达到情感的高潮。课上完以后，学生脑海里除留下教师的表演，对文本语言文字并未留下多少记忆。为什么要强调读的重要性？ 我们有必要重温一下读的目的和作用。我们大致可以把语言分为口头语言规范语言和精美语言，要使规范语言和精美语言内化成学生的习惯语言，增强语感，只有在掌握了大量书面语言以后才能实现，因此书面语言在儿童的语言发展中起着极其重要的作用。有感情的朗读与背诵积累是对母语最好的学习。只有多读才能充分地走进文本，走近作者，进行心灵对话和思想碰撞。

教师要使学生从小就养成潜心会文的读书习惯， 这种好习惯的养成会让学生终身受益，使他们的想象能力、思维能力、逻辑能力不断提高。为学生的终身发展着想，我们要记住：生命的苍白与丰富，浅薄与深邃，往往取决于个体的阅读经历和良好的读书习惯。在学生表达出自己的见解后，教师要迅速地引导到感情朗读上面来：说得这么好，能把你的理解和情感通过你的读表达出来吗？ 那么，该怎样读呢？ 你尽可以读出你自己的感受。读得这么好了，能把这句话背下来吗？ 如果学生的理解还有一定的困难，还可以指向读：看来理解这句话还有些困难，这样吧，我们再好好把这句话读一读，还要联系上下文想一想，也可以向别人讨教一下，你一定会有新的感触。师生就是这样，在一次次研读和一次次对语言的品味中受到语言文字的浸染、滋养，工具性和人文性就是这样水乳交融的。由此可见，语文课堂上的思维训练、分析表达都要用读和品来统领，整个阅读教学过程都应是从读中感知，读中感悟，读中感情，读中受到人文性的熏陶的。

以读代说，以读代训，以读代练，以读。在不断地读中，达到以读促理解，又以理解来促读，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。这是一种相辅相成，互相促进的关系。正所谓以读促思，读中悟情。

人教版第十册的《桥》，讲述了一个非常感人的故事。洪水袭击这个村庄的时候，老支书像一座山一样，冷静地带领着一百多村民通过一座窄窄的桥转移，他果断地做出决定，共产党员靠后，让群众先过，甚至让自己的亲生儿子留到了最后。刚送走最后一个群众，桥塌了，留在最后的父子俩被洪水卷走。有的教师带着学生一个劲地分析：老支书什么举止深深地打动了你，使你最受感动？分析完一个段落就走向另一个段落：还有那个地方让你深受感动？ 可偏偏就是不深入朗读。都说得这样动情了，为什么不顺势指导读呢？愤悱之处，是需要用感情朗读来宣泄和倾诉的呀！ 我心里不禁想着。后来才发现，教师是等全部分析完再来读， 甚至有些地方只安排一下齐读便作罢。这样读成了课堂的一种点缀，仍是以繁琐分析为主。怎样安排读呢？我们在重点处的教学时，说到哪儿，就读到哪儿；读到哪儿，就指导到哪儿；指导到哪儿，就再读到哪儿。很通俗，很好操作，很有效果。这样做，就把理解、感悟与读书的层次性融为一体了，师生的感情随着读书的深入，不断升华，词句积累也在其中了。

二、阅读技巧

(一)书读百遍，其义自见

读，是做阅读题的排头兵，是做阅读题成败的重中之重。一般来说，首先要读问题，做到心中有数，有针对性地去读，这样既节省时间，又能提高答题的效率， 起到事半功倍的效果；其次，对于比较易读懂的文章，基本上读2-3遍即可，对于很难读懂的文章，大凡需要读到4-5遍，此时的这些阅读看似浪费时间，其实是恰恰相反的，因为只有在读懂文章的前提下再答题时才能做到心中有数，才不会出现无从下手的窘境。此外，默读时要做到有针对性，学会取舍，对于重点的语段(如揭示课文中心思想或阐述道理)要详细地研读，对于叙述性(陪衬中心思想)语段要快速地一眼带过，这样详略得当地阅读文本，才能大幅度地提高阅读效率。

(二)题段对应，编排有序

对，是阅读中的保障兵，是节省做阅读题时间的基石。从出题人的角度去思考，大多数阅读题下面的问题与阅读材料的段落是一一对应的。有时出现下面的问题与上面的每个自然段一一对应，有时下面的问题与上面的自然段是一对多的，这样就需要先看有几个问题和几个自然段，做到心中有数，在答题时，快速地定位到相应的段落，这样就会避免每回答一个问题都从第一自然段读起的现象，同时会大幅度地节省阅读的时间。

(三)快速定位，学会摘抄

定，是阅读中的攻坚兵，直接关系到阅读的成败。学生在读阅读问题时要搜索问题中的关键字和关键词，直接去上面相对应的段落里去寻找，当找到相对应的字或词后，进行文本分析， 此时问题的答案不在前面就在后面，有时在前一句或者前一段，有时在后一句或后一段。当找到符合问题的答案时，要进行合理的摘抄，避免抄得过多或者不足，在书写时还要注意字迹的规范整洁。有时在文本中没有合适的原句符合问题，这样就需要整合语句，结合中心思想，用自己的话进行整理概括。

(四)水滴石穿，勤能补拙

练，是阅读中的后勤兵，直接关系到阅读能力的长足提高。阅读的能力是在阅读量、知识积累、做题联系等条件下逐渐提高的。首先，对于阅读题要有信心， 相信自己一定能够做好；其次，要经常对自己做完的阅读题进行反思和归纳，这是一个非常关键的环节；再次，平时多阅读、广泛地阅读各种题材的文本，提高自己的阅读量；最后，还要进行阅读题的练习，将技巧应用到实际的做题当中去。长此以往，一定会在潜移默化中提高自己的阅读能力。

关于读后感的作文 篇七

阅读是学生一般意义上的读书活动，被动接受较多，带有自己的感彩比较少，阅读后获得的体验比较模糊，阅读的兴趣没有得到积极的激发。而悦读是学生在教师的引导下，以一种积极向上的情绪去自发地阅读，带有欣赏文本的感情，阅读后会获得积极的情感体验，阅读材料对自己的影响是深刻的。那么，该如何引导学生从被动意义上的阅读到积极意义上的悦读呢？

一、初读时给予学生积极的情绪影响

小学生很单纯，文本对于他们来说是很陌生的，最初印象首先来自于教师的影响，积极的心理暗示在学生初次接触文本时会起到非常大的作用。因此，在学生学习文本之前，教师要在备课中做充分的准备，把如何给学生积极的心理暗示作为头等任务。

1.可以通过介绍作者来吸引学生。比如对老舍先生的介绍，就可以突出他是“语言大师”，很多专家是怎么评价的，让学生在心中涌起对大师的敬仰之情和阅读文章的兴趣。

2.可以通过介绍作品来激发学生积极的情感。选入教材的文章都是有特点的文章，或者文字优美，或者蕴含哲理，或者写作上独具特色，教师要抓住最突出的一点人手，激发学生的好奇心，吸引学生产生迫不及待的阅读兴趣。

3.可以有感情地朗诵片段，以富含感情的语言吸引学生；可以以故事开头，像那些说书的一样在关键处戛然而止，调动学生阅读的激情；当然，常用的猜谜语、背诵相关的古诗名言、看幻灯片等，也可以起到一定的效果。

二、初读后强调学生交流对文本的第一感觉

在人与人交往中，其重要因素的就是第一印象。学生读书也一样，在初步阅读文章时，产生的第一印象如何，直接关系着学生对整篇课文的学习。因此，教师在引导学生初读课文后，要进一步强化积极情绪。有了初读时的铺垫，学生在读书时会关注自己美的感觉，教师就要趁热打铁，提供给学生交流的机会，首先要注意自己的引导语：侧重于让学生说出对文本的感觉，而且是积极的方面，比如：“读了这么美的文章，相信大家一定有独到的感受，那么，我们就和大家一起来分享吧。”这样学生就会积极地交流自己认为美的感觉，相互之间形成一种对文本的积极的情感，营造出一种欣赏文本的氛围，会促使学生带着美的情感继续学习，为悦读学习奠定良好的基础。

三、精读时引导学生诵出美的韵味

在初读过后，要引导学生把对文本的印象用声音表达出来，就需要指导学生进入文本，进行感情朗诵，很多语文专家都认为，学生学习语文，再多的讲解也比不过学生的感情朗诵。对于抒情性的文章，学生很容易投入感情地朗诵，但对于一些叙事、记人或者说明性的文章，学生可能一下子找不到可以欣赏的内容，这就需要教师引导学生深入文本中，感受文本中

震撼人心的重点语句，或者细节描写，或者体会语言的严谨、科学，然后再以恰当的情感朗诵出来。可以这样说，在小学阶段，很少有不能朗诵出美的情感的文章。在朗诵过程中，我们教师要通过多种教学方法，让学生体验到文本的感情，把握朗读的基调，然后通过自己的理解读出来。在学生展示的过程中，就会形成一种进人文本情境的氛围，更多的学生就会受到感染。投入地朗读出自己对文本的感受。这时候的学习，学生情绪是积极的，心理体验也是积极的。

四、交流时注重学生独特的体验

学习课文后，我们还要把学生的悦读进行下去，就是要让学生继续保持愉悦的情绪。在文本中走过一个来回后，要结合文本，联系实际，让学生有更加愉悦的体验。在这个学习过程中，教师要抓住学生感兴趣的问题，激发学生的情感，营造出一种宽松的交流氛围。如对主人公的认识，对文本结构的认识。对文本语言的热爱等，让学生自由的发言，谈出对文章学习后的真实感觉，既有利于学生的学习，又有利于学生的阅读兴趣，再加上教师的积极评价，学生必然有一种一吐为快的情感需要。

五、阅读后激发学生进行拓展阅读的兴趣

在文本学习结束后，要及时引导学生走向更广阔的阅读中去，可以通过多种形式的引导：对文本的后续介绍，对作者的介绍，对同类文章的积极评价等，让学生充满期待，产生阅读的需要，从而有再次悦读的兴趣，在反复的悦读体验中，就会形成一种悦读的好习惯。

读后感优秀满分作文 篇八

在法布尔的荒石园中，有着剥削阶级形象的蚂蚁，它们凶残阴险，自私自利，总是厚颜无耻地将蝉洗劫一空；也有慈母形象的彩带圆蛛，它呕心沥血，编好漂亮的蛛巢而后默默死去；还有温柔的保姆形象的胡峰，它们无微不至，悉心照顾幼虫，将嗉囊里盛满的蜜，慢慢喂给幼虫的情景，总是让人百看不厌；更有工程师形象的银蛛，它勤劳能干，会用丝在水里为自己建造一个精巧的潜水罩，使自己可以在阴凉之处窥伺猎物。这些有趣的昆虫仿佛跃然纸上，充满人情味。

我也感受到了法布尔作为科学家的严谨的态度，他对自己的观察结果从不轻易下定论。他为了研究雌条纹蝶如何吸引雄条纹蝶，始终没有放弃任何假说，从气味、视觉、声音三方面入手，将蝴蝶关在半掩的抽屉里，放在有着浓烈恶臭的实验室中，请来听觉最灵敏的人听雌蝶发出的声音。一次次反复的实验，得到的却是一次次的失败。在实验过程中，因为观察到在逆风时，雄蝶也能准确找到雌蝶的位置，他几乎放弃了气味传播的假设，但他严谨的态度使他没有轻易排除气味传播的可能性。终于，在一次偶然发现下，他证明了雌蝶散发的气味能吸引雄纹蝶。

但是，法布尔文字中蕴含对生命的尊重和热爱，作文才是真正触动我的地方。不像其他昆虫学家观察解剖后的昆虫，法布尔使用野外实验法与观察，研究活着的昆虫，悉心观察生命。因为他认为昆虫的生命与人的生命是一样的，人类无权对昆虫进行解剖。他曾为了研究狼蛛毒液的毒性时，无意中毒死了麻雀，他深感愧疚，几度中止实验。

他在研究昆虫之余抒发感想时，清醒地认识到人类的自大、机械化世界的野蛮。但在这个人类肆意破坏大自然的今天，相信法布尔一定会发出“同予者何人”的感慨。是啊，又有谁何曾在“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”时留心过树丛里那几只蝈蝈和蟋蟀，又有谁在“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”时观察过闪烁着微弱光芒的萤火虫，又有谁真正的尊重这些看似渺小的微不足道的生命。

不仅仅是昆虫，更有一个又一个多姿的生命被我们忽视。在春天，为小草破土的瞬间而喜悦；在夏天，聆听牵牛花绽放的脆响；在秋天，欣赏候鸟飞行的优美姿态；在冬天，感受看似粗糙的树皮之下一次次富有生机的心跳。这些美好的瞬间都值得我们珍重。也许，在那一瞬间，你就领悟了那些被我们漠视的生命的美好。

如今随着自然环境的不断恶化，昆虫的鸣叫越来越微弱。然而，每一种生命都有它存在的价值。大自然不仅仅是人类的，更是这些渺小但多姿的生命的，让我们跟随法布尔的脚步，一起聆听夏夜的虫鸣，一起感受自然的美好，一起保护和关爱这些曾经被我们忽视的生命。

读后感优秀满分作文 篇九

西汉通过分封，在一定程度上加强了中央集权，但是也存在异姓王，乃至同姓王反叛的潜在危险，贾谊的这篇长赋通过对历史和现实的真切分析，提出君主现在的主要工作就是要未雨绸缪，通过削弱王侯的权利达到稳定政局的效果。

在贾谊看来，治理国家就如同屠夫宰牛，一方面用仁义去安抚百姓，另一方面在适当的时候也要运用武力手段进行强有力的控制，这才能使国家安定，人民富足。

贾谊的建议虽然是从为维护封建王权出发而做出的，但是对现在我国的政治体制改革也有一定的借鉴，我们要维护社会的安定秩序，保证人民的安定团结，一方面要多推出惠民利民政策，但是当国家主权问题受到威胁时，我们又要毫不畏惧侵略者的狼子野心。