教育类口语考试(教育口语的要求有哪些)

教育口语的要求有哪些

1.阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。

2.完成普通话训练。通过专业训练，使学生能够以标准的普通话进行教学和交际；普通话水平通过测试达到二级乙等，少数语言能力较强或将来从事语文教学的学生普通话水平达到二级甲等以上。

3.完成学生口才训练。教师口语课要让学生掌握朗读、演讲、论辩和交谈等一般口语表达的方式，能够用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有出众的口才。

4.进行教师职业口语训练。教师口语课要使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。

教育口语的要求有哪些内容

主要有三点如下:1、能用普通话交谈（一些当地的土话）。

2、认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨（听）。

3、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。

教育口语的原则是什么

一、平等和尊重的原则。医务人员必须以平等的态度对待患者，不摆出高人一等、居高临下的架子。所谓平等，一是医患双方是平等的，没有高低贵贱之分；二是平等对待所有的患者，在医务人员眼中只有病人。而不能以地位取人，以财富取人，以相貌取人，有亲有疏。尊重就是尊重病人的人格，尊重病人的感情。

二、真诚和换位的原则。真诚是医患沟通得以延续和深化的保证。真诚使人在沟通时有明确的可知性和预见性，而不诚或欺骗，会使人产生不安全感和恐惧感。医务人员需要经常换位思考，多站在病人的角度考虑问题。这样才能使沟通达到应有的效果。

三、依法和守德的原则。医患关系是一种法律关系。在与患者沟通时，医务人员要严格遵守法律法规。切实恪守医疗道德。医务人员既要用好法律法规于自己的权利，又要履行好法律法规规定的自己的责任和义务。医务人员自身做的端，行的正，即可赢得患者的尊重和信任，同时在沟通中处于主动地位。

四、克制和沉默的原则。医务人员的态度和举止，在患者眼里可能会有特定的含义。医务人员必须把握好自己的情绪，避免因不恰当的情感流露传递给患者错误的信号。同时在沟通中要注意克制自己，用冷处理，避免矛盾激化。沉默也是一种克制。在医患沟通时运用好沉默也是必不可少的，特别是当患者或其亲属情绪激动时，以温和的态度保持沉默，可以让患者或其亲属有一个调整情绪和整理思绪的时间，但沉默时间不宜过长，以免陷入僵持而无法继续交流。

教育口语有几种类型

理论指导原则，是指教师口语课程教学过程中要自觉运用并始终贯彻课程相关理论，提纲挈领，以获得举一反三，事半功倍的效果。

针对性原则，是指教师口语教学过程必须始终目标明确，对象明确，做到因人施教，因事施教，因专业特性施教。

实践性优先原则，是指教师口语教学过程必须突出课程实践性质，以训练为中心，讲练结合，通过反复严格的训练和实践使学生基本掌握口语表达技能技巧。

教育口语有什么作用

教育专家说:“学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。”由此可见，英语学习中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语，也应该以此为准则，培养学生良好的口语交际能力。

因为每天默单词，背课文，平常交流也用不上英语，这些因素可以说也大大降低了同学对英语的兴趣和使用英语口语来交流的频率。所以学习英语口语，不仅为我们将来适应社会奠定一个良好的语言基础。而且在学习英语口语的过程也会收获很多的好处

教育口语的要求有哪些方面

　一、用活教材，多加预设，避免随意性和盲目性

虽然教材中的口语交际编排图文并茂，自成一体，一练一得，预留空间大，便于因地制宜，要灵活创造性地运用教材。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。

二，采用多样化的训练方式，做到因材施教

学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展很不平衡的人，学生有智力的差异，有性格的差异，有品行的差异，有语言水平的差异等，教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，相信差异就是资源。

三、站在育人的高度，审视口语交际

口语交际教学中应注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养。

四、创设情境，培养口语交际兴趣

在平时的学习生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流。

五、还要利用好教师的示范作用

口语交际教学中教师应起到导航的作用，通过亲自示范或身体力行参与学生的互动中，使口语交际课更加有序，更加生机勃勃。